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特级教师工作室语文教研活动在李兆基中学顺利举行
为深度推进新课标、新教材和新高考教学研究，为大家提供学习、交流机会，秉持教研、科研双轮驱动理念，于2022年5月25日下午，张东升特级教师工作室在顺德区李兆基中学召开了以“基于学科大概念的比较阅读教学”为主题的研讨活动。本次活动同时在腾讯会议进行线上直播，参与人员包括张东升特级教师工作室成员、学员，张东升省级基础教育领军人才工作室（筹备）成员、学员，顺德区李兆基中学和顺德区伦教中学部分语文老师，北京师范大学珠海校区未来教育学院部分中文师范生。
活动分为三大部分。
第一部分是北京师范大学的赵国庆教授以“思维发展性课堂、核心素养与深度教学”为题的微讲座。
在讲座的开始，赵教授先提出一个问题：“思维训练，都训练什么？”接着，赵教授通过“21世纪核心素养5C模型”阐释了思维训练在帮助学生夯实文化基础，实现自主发展和社会参与上的作用，并提供了一个深度学习的评价工具——Solo模型。最后，赵教授从“利其器”的角度，用思维导图的形式展示了“联盟思维训练体系”。
第二部分是工作室成员——顺德区李兆基中学李艺韵老师的比较阅读研讨课展示。
本次研讨课，李老师选择的是选择性必修下册第三单元的《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇散文。在预习案中，李老师运用了思维导图和双气泡图指导学生深度研读课文。在导入部分，李老师引用了作家聂尔的话，指出了散文中物的“广阔性与承载性”，提出了本节课的核心问题：“有人认为‘对物与人之间关联的追索和思考’是《一个消逝了的山村》和《秦腔》的‘灵魂之笔，对这个观点，你如何理解？”接着，李老师和学生一起走进文本，通过诵读、赏析等手段，完成了对核心问题的研讨任务。最后，李老师展示并点评了学生课前完成的双气泡图，拓展了比较的角度，打开了学生的思维。
活动分为三大部分。
第一部分是北京师范大学的赵国庆教授以“思维发展性课堂、核心素养与深度教学”为题的微讲座。
在讲座的开始，赵教授先提出一个问题：“思维训练，都训练什么？”接着，赵教授通过“21世纪核心素养5C模型”阐释了思维训练在帮助学生夯实文化基础，实现自主发展和社会参与上的作用，并提供了一个深度学习的评价工具——Solo模型。最后，赵教授从“利其器”的角度，用思维导图的形式展示了“联盟思维训练体系”。
第二部分是工作室成员——顺德区李兆基中学李艺韵老师的比较阅读研讨课展示。
本次研讨课，李老师选择的是选择性必修下册第三单元的《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇散文。在预习案中，李老师运用了思维导图和双气泡图指导学生深度研读课文。在导入部分，李老师引用了作家聂尔的话，指出了散文中物的“广阔性与承载性”，提出了本节课的核心问题：“有人认为‘对物与人之间关联的追索和思考’是《一个消逝了的山村》和《秦腔》的‘灵魂之笔，对这个观点，你如何理解？”接着，李老师和学生一起走进文本，通过诵读、赏析等手段，完成了对核心问题的研讨任务。最后，李老师展示并点评了学生课前完成的双气泡图，拓展了比较的角度，打开了学生的思维。
在评课部分，工作室成员踊跃发言。有成员用“优美、清晰、共生”评价了本堂课，也有成员称本堂课“引导到位、呈现精彩”。
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