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深耕一线搞科研，高阶思维结硕果——《高中作文教学中高阶思维培养探究与实践》广东省“十三五”规划课题结题活动纪实
课题主持人：熊洁 （佛山市顺德区李兆基中学）
主要成员：谢植宣、李海峰、李艺韵、赖斌、戴蓝绫、谭红玉、傅斌、敖捷玲
11月23日上午，熊洁老师主持的广东省“十三五”规划课题2019年（强师工程）资助项目——《高中作文教学中高阶思维培养探究与实践》。历经两年多的研究与实践，终于迎来了结题鉴定会。华南师范大文学院院长段吉方，佛山科学技术学院人文与教育学院执行院长蒋家傅，佛山科学技术学院学报主编、文学博士刘雄平，顺德一中高中语文正高级教师向志国，佛山市教科所专家余燕琼，顺德区教育科学研究室教研员任毅到会进行鉴定验收。顺德区李兆基中学校长林俊才、专职副书记蔡丽姬及课题组成员共聚办公楼二楼小会议室参加了结题鉴定会。会议由李兆基中学教学指导中心主任陈惠斌主持。
首先，由会议主持人陈惠斌主任隆重介绍了参与鉴定会的评审专家与指导专家组成员。
接着课题主持人熊洁老师运用PPT从研究背景、研究价值、概念界定、研究目标、研究内容、研究方法、课题创新点、研究轨迹、研究成果、社会影响、反思与结论等十一个方面对课题的完整结构做了详细的介绍，对课题推进的具体的过程做了全流程的回顾。分析了高中生作文写作中思维环节存在的问题，对课题组的研究界定了高阶思维的内涵和外延，阐述了高阶思维研究的理论基础、研究必要性、现实意义、现有研究成果以及在教学模式的成果体现。对课题取得的学术成果，即在培养高中生作文的高阶思维能力的理论进行了综览与创新，对其具体培养办法与实践进行了演绎与阐释。
熊洁老师对培养高阶思维的教学分析来展开，如激趣、悬念等，结合了课题报告的附件对具体教法探索部分，课题研究和实践的动态呈现。对研究方法进行了主要六种详细阐述。
2019年5月份开始课题的准备阶段，调查研究，论证分析。课题组组建、分工、学习、讨论的基础上形成了研究方向和研究方法。对调查数据的构成和有效性进行了专门的说明。
在行动研究环节，熊洁老师介绍了课题组在高一高二教材教学中巧妙地写作思想构建，充分利用了现有课文资源，对其提炼升华。强调突破单边讲解，以学生为主体。对课题成果的展示，既有数据支持，也有学生个案的呈现。
熊洁老师从课题研究的理论依据以及教研动向入手，介绍课题的前期选题立项工作，他敏锐的意识到高阶思维是学生写作中的能力的制高点，是具有充分研究价值的教研领域。从2017年开始，他就先于课题开题两年前，进行了大量的交流、反思、学习、酝酿，并且通过自己的教学教研带动了身边一批志同道合的一线教师一起进行这方面的研究。
课题研究过程中，课题组从教学实践的真实案例中，发现制约学生写作的高阶思维能力养成的诸多羁绊，进行了大量的交流研讨，上课反思，由此提炼梳理，完成了研究初期的理论建模和实践摸底。此后课题组成员各自都对自己的教学经验和具体教学方法进行了细致的收集和梳理，认真推敲了理论的逻辑自洽和实践经验的归纳总结，并通过一系列的实验课、公开课、主题讲座进行了运用和检验，形成了诸多研究与实践结合得很好的成果，真正让前沿教研走进了课堂，走进了学生的思想。
课题的研究过程是案例推进的，但是它的效果是数据直观可见的，为此熊洁老师带领课题组对高中作文教学中高阶思维培养探究与实践在课题组成员各自任教的班级和学校的实际运用效果做了连续的跟踪，采样也是覆盖了各层面的高中生，最大限度地呈现了本课题研究的效果，在同类班级中，作文得分均有显著的提升，且具有长期的优势，多批次在高二高三的小循环中得以检验。
课题研究的两年，也是以熊洁老师为代表的课题组成员，走出去，请进来，把研究做细，把成果做活的两年。课题组积极主动地推广研究成果，辐射省内外，在理论上争鸣，在实践中打磨。课题组成员在课题研究期间，在示范课、讲座、论文、下水作文、教学竞赛中收获了奖项和专业成长，对佛山市的高中作文教学教研起到了显著的学术影响，成果辐射韶关、河源、广州、珠海等地语文教育界。
专家组对该课题的评价如下：
段吉方：对课题成效充分肯定，课题成果是务实而有效的，尤其肯定了课题对学生和学校的意义，最看重学生的收获，充分肯定了课题对学生学业成绩的帮助，分数是对课题研究重要指标的体现。对训练模式肯定，对动态研究的赞许，从理论和实践上的影响都表示肯定。
刘雄平：从开题开始就关注到该课题的特点：①找的问题“准”，具有现实意义，对作文教学中的问题找得准；②分析问题“细”，如何训练高阶思维；③解决问题“实”，可行可靠在实践中检验，有高考成绩做支撑；④课题成果“多”。
向志国：充分肯定李兆基中学这些年来取得的十分抢眼的语文平时统考与高考成绩，强调与熊洁老师带领团队研究作文高阶思维以及在学校广泛推广密不可分。他充分肯定高阶思维培养不仅重点培养学生写作能力，提升作文考试成绩，还培养学生阅读理解能力，提升学校总体语文成绩；不仅让语文教学迈向新的台阶，甚至推动学校其他学科的高阶思维培养，带动其他学科教学研究工作的开展，形成一定的辐射作用，对全体学生成长的意义深远，应该作为一个战略课题长期深入开展研究。向老师充分肯定高阶思维培养课堂作文教学模式的独创性与实用性，为解决当前作文教学中普遍存在的盲目无序、指导无力、效率低下、久而无功等问题提供很好借鉴，富有很强的针对性和指导意义。他充分肯定熊洁老师是干大事、干实事、不怕吃苦、富有研究精神的人。所取得的研究成果，凝聚他与团队成员无数汗水，真正体现顺德铁军的肯干能干与巧干的精神以及能打硬仗的作风。
余燕琼：赞许来自实践的研究。从科研的角度看，教科研的水平具有专业属性，从数据从发，再回归数据。不仅对高考有益，对学生的终身发展也有益。
专家组组长蒋家傅：对课题的扎实程度眼前一亮，从课题来说：①课题的选题有重大价值，值得反复研究，有前瞻性；②概念界定、对象界定比较清晰；③问题导入，靶向明确；④选择的研究方法恰当；⑤研究过程创建了一个模式；⑥成果丰富，水平高；⑦研究成果推广好。建议：①建构主义理论最适合培养高阶思维，情境、会话等四个步骤；②建议增加学生的范例作文集，考虑个案分析集。
经过专家组闭门商议后，给予该课题推荐鉴定等级为优秀。
课题研究虽然结题告一段落，但它的所形成研究风气已经在课题组成员及其所在学校的语文教学中蔚然成风，对学生作文思维能力的关注，一定会在教学教研中不断发展革新，更加前沿，更加致用。
主要成员：谢植宣、李海峰、李艺韵、赖斌、戴蓝绫、谭红玉、傅斌、敖捷玲
11月23日上午，熊洁老师主持的广东省“十三五”规划课题2019年（强师工程）资助项目——《高中作文教学中高阶思维培养探究与实践》。历经两年多的研究与实践，终于迎来了结题鉴定会。华南师范大文学院院长段吉方，佛山科学技术学院人文与教育学院执行院长蒋家傅，佛山科学技术学院学报主编、文学博士刘雄平，顺德一中高中语文正高级教师向志国，佛山市教科所专家余燕琼，顺德区教育科学研究室教研员任毅到会进行鉴定验收。顺德区李兆基中学校长林俊才、专职副书记蔡丽姬及课题组成员共聚办公楼二楼小会议室参加了结题鉴定会。会议由李兆基中学教学指导中心主任陈惠斌主持。
首先，由会议主持人陈惠斌主任隆重介绍了参与鉴定会的评审专家与指导专家组成员。
接着课题主持人熊洁老师运用PPT从研究背景、研究价值、概念界定、研究目标、研究内容、研究方法、课题创新点、研究轨迹、研究成果、社会影响、反思与结论等十一个方面对课题的完整结构做了详细的介绍，对课题推进的具体的过程做了全流程的回顾。分析了高中生作文写作中思维环节存在的问题，对课题组的研究界定了高阶思维的内涵和外延，阐述了高阶思维研究的理论基础、研究必要性、现实意义、现有研究成果以及在教学模式的成果体现。对课题取得的学术成果，即在培养高中生作文的高阶思维能力的理论进行了综览与创新，对其具体培养办法与实践进行了演绎与阐释。
其思路清晰、图文并茂的讲述令与会专家对课题开展情况有了更全面深刻的了解，得到了一致赞许和肯定。
接着，专家一一查阅课题研究过程性材料和成果性材料，并向课题组成员进行现场提问、答辩。时而细致而又详实地记录着，时而适时而又认真地询问着。
熊洁老师对培养高阶思维的教学分析来展开，如激趣、悬念等，结合了课题报告的附件对具体教法探索部分，课题研究和实践的动态呈现。对研究方法进行了主要六种详细阐述。
2019年5月份开始课题的准备阶段，调查研究，论证分析。课题组组建、分工、学习、讨论的基础上形成了研究方向和研究方法。对调查数据的构成和有效性进行了专门的说明。
在行动研究环节，熊洁老师介绍了课题组在高一高二教材教学中巧妙地写作思想构建，充分利用了现有课文资源，对其提炼升华。强调突破单边讲解，以学生为主体。对课题成果的展示，既有数据支持，也有学生个案的呈现。
熊洁老师从课题研究的理论依据以及教研动向入手，介绍课题的前期选题立项工作，他敏锐的意识到高阶思维是学生写作中的能力的制高点，是具有充分研究价值的教研领域。从2017年开始，他就先于课题开题两年前，进行了大量的交流、反思、学习、酝酿，并且通过自己的教学教研带动了身边一批志同道合的一线教师一起进行这方面的研究。
课题研究过程中，课题组从教学实践的真实案例中，发现制约学生写作的高阶思维能力养成的诸多羁绊，进行了大量的交流研讨，上课反思，由此提炼梳理，完成了研究初期的理论建模和实践摸底。此后课题组成员各自都对自己的教学经验和具体教学方法进行了细致的收集和梳理，认真推敲了理论的逻辑自洽和实践经验的归纳总结，并通过一系列的实验课、公开课、主题讲座进行了运用和检验，形成了诸多研究与实践结合得很好的成果，真正让前沿教研走进了课堂，走进了学生的思想。
课题的研究过程是案例推进的，但是它的效果是数据直观可见的，为此熊洁老师带领课题组对高中作文教学中高阶思维培养探究与实践在课题组成员各自任教的班级和学校的实际运用效果做了连续的跟踪，采样也是覆盖了各层面的高中生，最大限度地呈现了本课题研究的效果，在同类班级中，作文得分均有显著的提升，且具有长期的优势，多批次在高二高三的小循环中得以检验。
课题研究的两年，也是以熊洁老师为代表的课题组成员，走出去，请进来，把研究做细，把成果做活的两年。课题组积极主动地推广研究成果，辐射省内外，在理论上争鸣，在实践中打磨。课题组成员在课题研究期间，在示范课、讲座、论文、下水作文、教学竞赛中收获了奖项和专业成长，对佛山市的高中作文教学教研起到了显著的学术影响，成果辐射韶关、河源、广州、珠海等地语文教育界。
专家组对该课题的评价如下：
段吉方：对课题成效充分肯定，课题成果是务实而有效的，尤其肯定了课题对学生和学校的意义，最看重学生的收获，充分肯定了课题对学生学业成绩的帮助，分数是对课题研究重要指标的体现。对训练模式肯定，对动态研究的赞许，从理论和实践上的影响都表示肯定。
刘雄平：从开题开始就关注到该课题的特点：①找的问题“准”，具有现实意义，对作文教学中的问题找得准；②分析问题“细”，如何训练高阶思维；③解决问题“实”，可行可靠在实践中检验，有高考成绩做支撑；④课题成果“多”。
向志国：充分肯定李兆基中学这些年来取得的十分抢眼的语文平时统考与高考成绩，强调与熊洁老师带领团队研究作文高阶思维以及在学校广泛推广密不可分。他充分肯定高阶思维培养不仅重点培养学生写作能力，提升作文考试成绩，还培养学生阅读理解能力，提升学校总体语文成绩；不仅让语文教学迈向新的台阶，甚至推动学校其他学科的高阶思维培养，带动其他学科教学研究工作的开展，形成一定的辐射作用，对全体学生成长的意义深远，应该作为一个战略课题长期深入开展研究。向老师充分肯定高阶思维培养课堂作文教学模式的独创性与实用性，为解决当前作文教学中普遍存在的盲目无序、指导无力、效率低下、久而无功等问题提供很好借鉴，富有很强的针对性和指导意义。他充分肯定熊洁老师是干大事、干实事、不怕吃苦、富有研究精神的人。所取得的研究成果，凝聚他与团队成员无数汗水，真正体现顺德铁军的肯干能干与巧干的精神以及能打硬仗的作风。
余燕琼：赞许来自实践的研究。从科研的角度看，教科研的水平具有专业属性，从数据从发，再回归数据。不仅对高考有益，对学生的终身发展也有益。
专家组组长蒋家傅：对课题的扎实程度眼前一亮，从课题来说：①课题的选题有重大价值，值得反复研究，有前瞻性；②概念界定、对象界定比较清晰；③问题导入，靶向明确；④选择的研究方法恰当；⑤研究过程创建了一个模式；⑥成果丰富，水平高；⑦研究成果推广好。建议：①建构主义理论最适合培养高阶思维，情境、会话等四个步骤；②建议增加学生的范例作文集，考虑个案分析集。
经过专家组闭门商议后，给予该课题推荐鉴定等级为优秀。
课题研究虽然结题告一段落，但它的所形成研究风气已经在课题组成员及其所在学校的语文教学中蔚然成风，对学生作文思维能力的关注，一定会在教学教研中不断发展革新，更加前沿，更加致用。
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